市场营销专业 英语,高职电力市场营销专业英语情景教学探索

情景教学法在电力市场营销专业英语教学的实践探索将教育理论和实践教学有机结舍。这就要求我们在培养电力市场营销人才时既要注重电力营销的专业培训更要注重电力营销专业英语的教学。掌握这些专业词汇和术语是电力营销英语课程的基本要求也是专业英语教学的目的之一。

高职电力市场营销专业英语情景教学探索吴海玲 浙江电力职业技术学院浙江杭州      摘 要社会对高职学生的就业要求从注重知识转向注重技能高职的教学目标以培养学生的应用能力为目的。情景教学法在电力市场营销专业英语教学的实践探索将教育理论和实践教学有机结舍。体现了专业英语的实用性特征是专业和英语水平互为提高的一种有效的教学方法。关键词高职电力市场营销专业英语教学情境教学法随着电力市场化改革的不断深入供电企业的工作重点逐渐由生产向服务转变服务业务流程将围绕客户需求进行重组企业经营理念也开始变以产品为中心为以客户为中心。因此面对日益深入的电力市场化改革。开展电力市场营销及营销中的客户关系管理就成为电力企业的必然选择。电力市场营销专门人才的需求正在进一步加大。“国内市场国际化、国际市场国内化”这一趋势在中国越来越明显。我国经济正快速与国际市场接轨正逐步融入全球经济因而加入全球生产链和流通链是我国企业生存和发展的必然选择国际企业也已经大量进入围内市场。在这一经济背景下从事电力市场营销的人员不仅要熟练掌握市场营销的基本理论、基本概念和 减少复视次数。养成“预见”下文的习惯。

许多学生在阅读时眼睛回视、停顿的次数过多严重影响了理解的连贯性不利于对视读全篇文章中心问题的把握。克服这一不良习惯的办法有一要尽最抑制眼睛回视、停顿的次数和头部轻微摇摆的动作二要在阅读过程中养成“预见”下文的习惯。研究视力的专家认为眼睛是大脑的延伸。读者不是被动地用眼睛跟着文字的排列而运动而是主动地用眼睛搜寻信息然后通过大脑进行判断、推理从而大致“预见”下文。预见性越高理解的连贯性就越强阅读的速度和理解的能力也就越高。 培养清除阅读中的词汇障碍养成理解性阅读的习惯。 利用构词法进行猜测   根据单词的前缀与后缀进行猜词如     小心 —’        小心的    ’          小心地       写     俪   改写   一   一一    不无   一错误  一再。重复重新噌 表方向      一   表不人   根据“合成词”猜测如                      根据上下文猜测   根据关联词猜词表示因果关系的                    表示同义关系的          表示反义关系的                                     。

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如       暗的                有礼貌的            漂亮的 舾      根据定义、释义、举例或复述猜词常用的         。    或破折号或定语从旬等来表示。           慢跑 ——                     ∞                  —        热心肠的      根据生活经验及普通常识猜词           祖国                                               育儿袋      冻僵了的麻木的失去知觉了的  巧妙绕开生词也就是说只要我们从总体上把握了文章不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。

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   人名、地名、机构名等专有名词。   如果我们对文章中的某一个单词不熟悉我们还可以根据文章中的其他信息来帮助判断。这类信息有同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词及标点符号 如破折号、冒号都表示解释和说明 等或者该词不影响做题。   有时我们也可以根据问题中某个关键词在文章中出现的位置去寻找答案。 对有理解困难的句子、段落的处理。由于某峰词的意思不明确而造成个别段落的意思也模糊不清这是阅读中常遇到的。解决这一问题教好的方法是读完全文之后对不明白的段落反复阅读。一般地说。多次阅读的过程是逐步加深理解的过程。对于一些难的句子。如能结合上下文反复推敲。同时联系到作者的写作意图及全文的中心思想仍可猜出它的意思。 要有全局意识。要真正理解全文。理解各段落之间的关系同时还要弄清文章的写作背景和作者的写作意图。只有这样才能抓住文章的中心。总之培养良好的阅读习惯的途径有很多。只有勤于动脑不断实践才能提高阅读技巧从而进行大量的阅读阅读理解的能力也会随之而提高。英语阅读规律表明一个人的英语阅读量与其英语水平成正比关系。一个人的知识积累主要依赖于阅读。

国际七有一种流行的学习方法即                    也就是通过阅读来学习英语。大量的阅读能获得大量的语言信息能大面积接触英语沉浸在英语的海洋中经受着英语的风吹浪打。感官受着强烈的刺激能迅速地找到感觉建立起语感短时间内完成语言材料在头脑中的积累。大量阅读可以使我们从不同的语义环境中学习词汇。熟悉语法结构提高阅读理解能力。培养学生的课外自主阅读能力在英语教学改革中起着极其重要的作用可以培养学生自主学习的能力。增强学生自主学习的意识增强学习积极性为学生拓展学习空间最大限度地实现学习自主。从而提高学习效果。参考文献   胡春洞主编英语教学法高等教育出版社       中华人民共和国教育部制订英语课程标准北京师范大学出版社       郑金洲主编新课程课堂教学探索系列——自主学习福建教育出版社       朱纯外语教育心理学上海外语教育出版社       丁岩堂王成芹英语快速阅读能力的培养滨州师范专科学校学报       陈贤纯外语阅读教学与心理学北京语言文化大学出版社                              …                                                                                               ’                                  …          混’      猪肉         万方数据基本方法而且要大力提高电力市场营销专业英语水平以应对全球化的挑战。

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这就要求我们在培养电力市场营销人才时既要注重电力营销的专业培训更要注重电力营销专业英语的教学。高职高专的教学目标与其它院校的教学目标不同它以培养学生的应用能力为目的。以往传统的教学方法是教师教学生听、说、读、写而对于高职高专的学生教师的目的是教会他们在听、说、读、写中学。在贯彻国家“以应用为目的。实用为主。够用为度”的教育方针的前提下。既要培养学生具备必要的英语语言知识又要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学在课堂教学中不能再一味地灌输而是要引导学生自主地学刺激他们的感官视觉、听觉、感觉、知觉调动他们的学习热情和兴趣。情景教学则能很好地实现这一效果。英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础通过铺设情境实现达到语言交际的目标。在英语教学中教师创设真实的语言环境或模拟情境充分利用生动、形象、逼真的意境使学生产生身临其境的感觉利用情境中传递的信息和语言材料激发学生用英语表达思想感情的欲望。从而培养学生运用英语理解和表达的能力激起学生从整体上理解和运用语言。

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 情境教学法的理论依据和来源情境教学法自  世纪  年代形成以来已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程学生在交际中要不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。情境教学法理论依据主要有三点第一学生的心理和年龄特点。学生有较强的求知欲思维有明显的具体形象性特征情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则人手的。语言是在语境中学习在应用中掌握的。第 学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动充分挖掘学生的无意识心理活动使学生在轻松愉快的气氛中进行积极的、有创造性的学习使整个身心得到和谐发展。 情景教学在高职电力市场营销专业英语教学中的应用  高职学生英语现状分析高职学生来源复杂水平参差不齐。

高中毕业生经过三年系统学习基础较牢。但由于在高中英语课堂中。教师讲解多于学生操练课中和课后使用英语的比例较低教学侧重于语言本身知识的传授。故而学生组织语言进行交际活动的能力亟待提高市场营销专业 英语。中职、中专和技校的毕业生面临的困难似乎更大因为在这类学校英语课只开一年甚至不开他们在人大学前从未接受过系统的听说训练有的既听不懂义讲不出词汇量严重不足能积极使用的词汇则更少。这严重影响了他们英语交际能力的发展。所以高职英语教学复杂而又艰难传统的教学模式已完全不能适用。在国家“以应用为目的。实用为主。够用为度”的教育方针的前提下我们既要培养学生具备必要的英语语言知识更要强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能因此教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学在课堂教学中不能再一味地灌输而是要引导学生自主地学要刺激他们的感官视觉、听觉、感觉、知觉调动他们的学习热情和兴趣。  电力市场营销专业英语的特点   专业性强。电力营销管理的主要内容是业务扩充、电费管理和日常营业处理。根据电力营销服务的特点电力市场营销专业英语课程分为用电申请、临时用电、新建住宅配套供电、用电征询、打印收费发票、过户、容量迁移、查询、窗口服务、结算、报修、设备迁移、电能表校验、办理增值税发票和补电费账单等。

每一项目的教学都涉及了非常专业的词汇、术语及表达方法市场营销专业 英语。掌握这些专业词汇和术语是电力营销英语课程的基本要求也是专业英语教学的目的之一。   周密严谨。电力市场营销英语具有严谨、周密、准确、逻辑性强等特点。在行文过程中普遍表现在广泛使用被动语态、非限定动词名词化结构多为 表述一个复杂概念使之逻辑严密结构紧凑往往出现许多长句较少使用第一第二人称多使用第三人称。这些语言结构特点在翻译过程中如何处理。是在英汉翻译中要慎重考虑的问题。  围绕情景教学法展开的电力营销专业英语教学实践探索情景教学法在电力营销专业英语教学实践是“以学生为本”教育宗旨为理念以“获取知识、形成能力、完善素质”作为教育目的。不仅强调利用英语获取教材外知识而且注重交流能力的培养。   充实教学内容构成创建情景教学主题。情景主题设定以教学主题模块为特征模块创设首先是以电力营销专业课程总体进度为基础将专业英语课程对应进行设置。即以本学科专业课程递进的教学计划为依据丰富充实教学内容。情景教学主题模块的设置注重体现建立在创新能力培养基础卜的渐进式构成。教学情景的编排根据专业教学计划循序渐进展开。在深度方面南较为简单的模拟对话逐步向理论性较强、词汇…

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